科技教師作爲主要的傳播者，承擔着向青少年傳播科學技術知(zhī)識、科學方法、科學思想和科學精神，以及培養其具有解決個人實際問題和參與社會公共事務能力的重要任務，這就要求科技教師具有較高的科學素質，了解科學傳播的基本過程和方法，善于設計和組織多元化科技活動，具有較強的實驗操作技能等。
（一(yī)）舉辦科技教師交流研讨實踐會
把科技人員(yuán)與科技老師如生(shēng)物(wù)老師等組成團隊，結合科研課題提煉出典型科技教育案例，交流科技和素質教育過程中(zhōng)的經驗和成就，與學校合作，爲科技工(gōng)作者與科技教師提供相互交流的平台。
（二）定期和不定期地開(kāi)展培訓
邀請中(zhōng)小(xiǎo)學科技、生(shēng)物(wù)、地理等教學教師赴科研院所、高校及野外(wài)台站進行深層次課程培訓，拓寬科技教育理念，打開(kāi)教師科學視野、全面提高教師隊伍的科學素養。
在課程設計上，将專題講座、觀摩考察、實地操作等多種方式有機結合;師資(zī)力量上，聘請科技、教育領域的名家、名師授課；組織形式上，經驗交流、彙報考評等方式交叉進行。爲保證研修效果，我(wǒ)們事先對學校的科技教學改革需求進行深入調研，結合新學年課程改革規劃，設計研修方案。在研修過程中(zhōng)，邀請正研級一(yī)線專家擔綱主講，以前沿講座、實地考察、分(fēn)組交流、教學設計展示相結合等方式，以開(kāi)視野、啓思維、學方法、長技能爲目的，幫助教師更新知(zhī)識結構，提升科學實踐教學水平。
（三）結合科技發展的熱點問題及時向科技教師講解科學發展的最新動向和科學原理以及科學成果對社會發展的重大(dà)意義。
（四）“過關”評估。組織有關部門和相關專家進行“過關”評估，對科技教師的培訓成果進行檢驗，對達标的科技教師頒發科技教師結業證書(shū)。
1、教師們在國家科研院所接受專業培訓
2、老師們與中(zhōng)科院院士、副院長、前北(běi)大(dà)校長王恩哥交流
3、在南(nán)京師範大(dà)學附屬中(zhōng)學創客教育課堂研讨
校園科學文化元素建設是建立在科學校園理念之上的，校園科學理念需結合學校自身條件、校方辦學特色、學生(shēng)科學知(zhī)識基礎等條件确立的。因此，根據學校需求，模拟國立科研院所和高等院校專業實驗室的功能，建立校園科學專業實驗室，爲學校科教文化特色創建及學生(shēng)科研探索活動開(kāi)展提供了平台。
圖北(běi)京第三十五中(zhōng)學-空間信息技術探究實驗室建立
圖北(běi)京第三十五中(zhōng)學-智能科學與技術探究實驗室建立
圖實驗室自主研發軟件系統（注：地形地貌展示及遙感影像展示）
科技班爲了解決錢學森(sēn)之問，注重科技創新人才發掘與培養。總體(tǐ)建設目标：
1.培養标準：與應試教育不同，培養目标旨在讓學生(shēng)在人類智力高峰期有規律地成才、成大(dà)才，關鍵是重智慧、重能力、重綜合、重集成。
2.人才标準：踐行錢學森(sēn)人才觀的三個條件和三個層次，是全面、是立體(tǐ)、是能力、是集成智慧、是創造發明，而不是一(yī)考定終身，不是一(yī)校定終身，不将考試成績和名牌大(dà)學證書(shū)作爲人才标準。
3.知(zhī)識結構标準：在打造學生(shēng)知(zhī)識結構方面，注重人類知(zhī)識的綜合集成，重規律、重體(tǐ)系、重複合、重打通。而不是“分(fēn)割、分(fēn)隔，打不通”（錢學森(sēn)原話(huà)）
4.教學方式标準：學生(shēng)是主體(tǐ)，教師是主導，讓學生(shēng)學會學習，重啓發、深思、讨論、合作、互動。
5.學習方法标準：學習注重體(tǐ)系化、整體(tǐ)化、規律化、形象化、興趣花，強調内動力激勵機制，落實自主、深思、探究、合作的學習方式，樂學、樂思、樂做。而不是功利化、局部化、碎片化、記憶化、分(fēn)數化的死記硬背。
6.評價标準：以思維能力、實踐效果爲評價标準，而不是以知(zhī)識記憶、考試結果爲評價标準。
科技班在建設機制、管理方法、運行模式、師資(zī)隊伍培養、學生(shēng)選拔、課程改革等各方面都有其特點，結合學校本身人才培養模式和特色，整合利用當地優質高端科技資(zī)源，引入社會力量，力争将科技班打造成創新人才培養高地和試點。
目前，多數科技館和科學工(gōng)作室也實施了對未成年人免費(fèi)開(kāi)放(fàng)的政策，但由于課時安排、安全因素，以及科技館、科學工(gōng)作室的展教内容與學校教育特别是科學課程的實際需求不吻合等原因，學校對學生(shēng)參與科技館和科學工(gōng)作室的科普活動存在顧慮，這在一(yī)定程度上限制了中(zhōng)小(xiǎo)學校組織學生(shēng)到科普場所參加科普活動。因此，如何能夠建立起青少年科技活動中(zhōng)心自己的陣地，如何能夠建立一(yī)個青少年探究科學、體(tǐ)驗科學、實踐科學的場所，從而對全國各類青少年校外(wài)活動場所起到示範和引導作用，我(wǒ)們可提供以下(xià)解決方案：
1、室内博物(wù)館解決方案
根據博物(wù)館的主題特色，設計專享活動，創設獨特學習情境，深度挖掘博物(wù)館優勢資(zī)源。打破博物(wù)館日益凸顯的休閑模式，使教育功能更顯性，融合“講解诠釋、互動體(tǐ)驗、探究課程、實施演示”四大(dà)模塊，吸引“親子家庭、學生(shēng)”兩大(dà)群體(tǐ)，爲學員(yuán)打造“博物(wù)家曆險記”，讓博物(wù)館成爲“主題教育直通車(chē)”。
中(zhōng)國古動物(wù)館——專業古生(shēng)物(wù)化石知(zhī)識講解
中(zhōng)國古動物(wù)館——化石修複
中(zhōng)國古動物(wù)館——石膏模型制作
中(zhōng)國古動物(wù)館——博物(wù)館奇妙夜
2、室外(wài)公園解決方案
根據公園地理環境特點，設計研發不同主題科普活動，摒棄傳統教學“去(qù)情境化”弊端，借鑒國内外(wài)科學教育的理論成果，集合“創新、環保、和諧、安全”四大(dà)特點爲一(yī)體(tǐ)，爲學生(shēng)打造“自由化戶外(wài)探究課堂”，将公園打造爲“常态化科普基地”。
長白(bái)山自然保護區——長白(bái)山森(sēn)林樣方科學探究
長白(bái)山自然保護區——長白(bái)山大(dà)型真菌科學探究
北(běi)京奧林匹克森(sēn)林公園-底栖動物(wù)科學探究
北(běi)京門頭溝灰峪村(cūn)化石基地——化石小(xiǎo)獵人
北(běi)京野鴨湖濕地公園——觀鳥活動
3、研究院所解決方案
根據研究院所的專業領域，提供全套解決方案，采用“中(zhōng)學與研究院所交流互助”模式，通過課題創建搭建研究院培育通道，創建中(zhōng)學與高校、科研院所相連接的後備人才培養模式，爲優秀學生(shēng)打造“研究生(shēng)變形記”，讓科研院所成爲“少年科技英才孵化站”。
優秀中(zhōng)學生(shēng)進駐重點實驗室，完成課題研究
探究性課題開(kāi)題
研究所教授走進學校開(kāi)展科學知(zhī)識講堂
高校和科研院所教師子女科研趣味體(tǐ)驗
4、打造微創博志(zhì)品牌的科技教育基地
打造國内規模最大(dà)、最權威的科技教育基地，通過引入當地高校、科研院所、科技創新企業社會等資(zī)源，對高端優質科技教育探讨、分(fēn)享展示國内外(wài)科技教育最前沿的學術研究成果與基地設計及運營管理理念、探讨基地教育如何助力青少年創新力培養與個人成長與發展，更爲孩子全面而個性地成長提供多樣選擇。
根據各學校辦學特色在科學實踐性課程的基礎之上協助、指導學校共同研發校本課程，在開(kāi)發校本課程的過程中(zhōng)，秉承學校的教育需求及理念，匹配學校現有資(zī)源環境進行設計、實施。課程内容涵蓋天、地、生(shēng)、數、理、化6大(dà)學科領域，每一(yī)個領域包含多個探索主題，每個主題涉及多個科學實驗，配備豐富的教具教材。學生(shēng)在動手實驗中(zhōng)，體(tǐ)驗科學現象，探索科學原理，掌握科學知(zhī)識，學校在課程的開(kāi)發和實施中(zhōng)，達到課程結構多維度、課程類型多層次、課程資(zī)源多開(kāi)放(fàng)的目标，最大(dà)限度的滿足學生(shēng)多樣化需求，凸顯課程的個性化與多樣選擇性，實現學校與學生(shēng)的雙豐收。
爲了使校園生(shēng)活更加豐富多彩，讓更多的學生(shēng)盡早認識科學，探索科學，愛上科學，充分(fēn)挖掘學生(shēng)内在潛力，提高學生(shēng)綜合能力，科技節活動成爲各大(dà)中(zhōng)小(xiǎo)學每學期必不可少的活動。
科技節從當下(xià)最火(huǒ)爆的機器人、無人機，到自然科學，生(shēng)态環境，再到物(wù)理化學書(shū)本知(zhī)識，均有涉獵。科技節的受衆一(yī)般爲基數比較大(dà)的學生(shēng)群體(tǐ)，爲了滿足每個同學的需求，讓每個人都能參與到我(wǒ)們中(zhōng)來，我(wǒ)們的每個項目都是精心設計，不光有知(zhī)識的講解，更有大(dà)量的動手實踐。科技節是學生(shēng)的節日，在輕松快樂的氣氛中(zhōng)，領略與時代同步的科學技術與知(zhī)識，一(yī)點點的愛上科學。
同時，我(wǒ)們還可将高端科技資(zī)源與學校教育教學相結合，例如将國家重點實驗室内部工(gōng)作、野外(wài)科研現場實況，直播到校園科技節現場，，将國立科研院所内先進的科普展具、将專業博物(wù)館及展陳機構的藏品、陳列品運送至科技節現場，讓學生(shēng)可以“遠程感科學”。
北(běi)京中(zhōng)學科學藝術展
